Kunstig intelligens (AI) er på hastig fremmarch i uddannelsessektoren og forandrer måden, vi tænker undervisning og læring på. Nye digitale værktøjer og intelligente systemer tilbyder lærere muligheder for at tilpasse undervisningen til den enkelte elev, automatisere rutineopgaver og give adgang til enorme mængder viden. Samtidig stiller udviklingen krav til, at læreren nytænker sin rolle og tager aktivt stilling til, hvordan teknologien bedst integreres i skolens hverdag.
I denne artikel undersøger vi, hvordan lærerens rolle forandrer sig i en verden præget af kunstig intelligens. Vi ser nærmere på overgangen fra traditionel formidler til læringsfacilitator, de etiske dilemmaer der følger med AI i undervisningen, og hvordan menneskelige relationer og dannelse fortsat spiller en afgørende rolle i en digital tidsalder. Derudover belyser vi samarbejdet mellem lærer og teknologi samt betydningen af, at læreren selv forbliver nysgerrig og lærende i mødet med digitale forandringer.
Artiklen inviterer til refleksion over, hvordan vi bedst udnytter AI’s muligheder uden at miste det menneskelige fokus, der er kernen i god undervisning.
Få mere information om Uddannelse på https://jobfirst.dk
.
Fra formidler til facilitator: Lærerens nye identitet
I en tid, hvor kunstig intelligens for alvor har gjort sit indtog i undervisningssektoren, forandrer lærerens rolle sig markant. Tidligere var læreren primært en formidler af viden, der stod ved tavlen og leverede information til eleverne. Med AI som ny medspiller får læreren i stigende grad rollen som facilitator – en, der guider, understøtter og motiverer eleverne til selvstændig læring.
Læs mere på https://mad-on-line.dk.
Læreren skal skabe rammerne for nysgerrighed, kritisk tænkning og samarbejde, samtidig med at de hjælper eleverne med at navigere i det enorme informationshav, som AI kan åbne op for.
Det kræver, at læreren både har teknologisk indsigt og pædagogisk dømmekraft, så AI bliver et meningsfuldt redskab i undervisningen snarere end et mål i sig selv. Dermed skifter lærerens identitet fra at være den primære kilde til viden til at være en engageret vejleder, der støtter elevernes personlige og faglige udvikling i et digitalt læringsmiljø.
Etiske overvejelser i AI-drevet undervisning
Brugen af kunstig intelligens i undervisningen rejser en række etiske spørgsmål, som læreren må forholde sig aktivt til. For det første skal der tages højde for elevernes privatliv og datasikkerhed, da AI-systemer ofte indsamler og analyserer store mængder information om den enkelte elev.
Derudover opstår der dilemmaer omkring bias og retfærdighed, da algoritmer kan videreføre eller forstærke eksisterende skævheder, hvis de ikke er udviklet og anvendt kritisk. Læreren har en vigtig opgave i at sikre, at AI-værktøjer bliver brugt ansvarligt og med respekt for alles rettigheder og forskelligheder.
Desuden bør læreren være opmærksom på, at teknologien ikke må erstatte den menneskelige dømmekraft, men i stedet understøtte pædagogiske værdier og et inkluderende læringsmiljø. Disse overvejelser understreger nødvendigheden af, at læreren både forstår og tager etisk ansvar for brugen af AI i skolen.
Relationer og dannelse i en digital tidsalder
I en digital tidsalder, hvor kunstig intelligens og teknologi præger undervisningen, bliver lærerens rolle som relationsskaber og dannelsesagent endnu mere central. Selvom digitale værktøjer kan personalisere læring og understøtte elevernes faglige udvikling, kan de ikke erstatte de menneskelige relationer, der er fundamentet for trivsel og motivation.
Læreren har en unik mulighed for at fremme empati, kritisk tænkning og etisk refleksion – egenskaber, som ikke blot kan automatiseres.
I mødet mellem lærer og elev opstår de sociale og emotionelle kompetencer, der ruster unge til at navigere i en kompleks og foranderlig verden. Dannelse handler således ikke kun om viden, men om hele mennesket, og her spiller lærerens nærvær, autenticitet og evne til at skabe trygge læringsfællesskaber en afgørende rolle – også når undervisningen foregår i samspil med AI.
Samarbejdet mellem lærer og teknologi
Når kunstig intelligens integreres i undervisningen, opstår der nye muligheder for et tæt samarbejde mellem lærer og teknologi. Læreren bliver ikke erstattet af AI, men får i stedet en rolle som den, der udvælger, tilpasser og vurderer brugen af de digitale værktøjer.
Teknologien kan understøtte differentieret undervisning ved at analysere elevers styrker og udfordringer, men det er stadig læreren, der sætter den pædagogiske retning og sikrer, at undervisningen tager højde for både faglighed, trivsel og etik.
Gennem dette samarbejde kan læreren frigøre tid og ressourcer til at fokusere på relationer, kreativitet og kritisk tænkning, mens teknologien håndterer rutineprægede opgaver og leverer data, som kan styrke undervisningens kvalitet. Det kræver dog, at læreren forstår teknologiens muligheder og begrænsninger, og at der løbende reflekteres over, hvordan samspillet bedst gavner elevernes læring.
Livslang læring – lærerens egen udvikling sammen med AI
I takt med at kunstig intelligens i stigende grad bliver en integreret del af undervisningen, får læreren ikke blot rollen som facilitator for elevernes læringsrejse, men også som livslang lærende i eget fag.
Udviklingen inden for AI går hurtigt, og det kræver, at læreren kontinuerligt tilegner sig nye kompetencer, både teknologisk og pædagogisk. Livslang læring bliver derfor en nødvendighed – ikke kun for at holde trit med teknologiske forandringer, men også for at kunne vurdere, udvælge og anvende AI-værktøjer på en reflekteret og meningsfuld måde i klasserummet.
Samtidig åbner samarbejdet med AI muligheden for, at læreren kan få personlig feedback, inspiration og nye perspektiver på både undervisningsindhold og -metoder.
AI kan således støtte lærerens professionelle udvikling gennem anbefalinger til efteruddannelse, analyser af undervisningspraksis eller give adgang til globale faglige netværk. Livslang læring sammen med AI er derfor ikke blot en udfordring, men også en mulighed for at styrke lærerens faglighed og skabe endnu bedre læringsmiljøer for eleverne.
